EOP-Wahlthema: Digitalisierung

Kind am Schreibtisch beim Online-Learning

Digitalisierung und Digitalität in der Schule

Der öffentliche Bildungsdiskurs wird seit mehreren Jahren stark durch das Thema Digitalisierung in der (Hoch-)Schule beeinflusst. Digitale Ausstattung, die Entwicklung von Medienkonzepten oder die Nutzung mobiler Endgeräte in Schule und Unterricht sind auch nach dem Digitalpakt und dem Schub, den das Thema durch die Schulschließungen bedingt durch die Corona-Pandemie erlebt hat, in der täglichen Debatte.

Die vielen Möglichkeiten des Einsatzes digitaler Medien sind eine Chance und gleichzeitig auch eine große Herausforderung: Vorbereitung und Durchführung zeitgemäßen Unterrichts in einer digitalen Landschaft unterscheidet sich zum Teil erheblich von den herkömmlichen oft noch angewandten Unterrichtskonzeptionen von Wissensvermittlung. Als Lehrkraft den Überblick über digitale Tools zu behalten und diese konzeptionell sinnvoll in den Unterricht einzubinden, erfordert veränderte Kompetenzen. Sowohl bei Schüler*innen als auch Lehrkräften ist eine Erweiterung der Medienkompetenzen notwendig. Die Kompetenzen sollen über das Bedienen und Anwenden digitaler Medien hinausgehen und auf eine Teilhabe an der digitalen Welt vorbereiten. Problemlösekompetenz, Informations- und Recherchekompetenz sind nur einige Beispiele.

Hinweis

Das Thema Digitalisierung ist sehr komplex und vielfältig. Sie werden über den Materialpool nur einen Überblick erhalten. Als angehende Lehrkraft ist es darüber hinaus wichtig, den Einsatz digitaler Medien im Unterricht didaktisch begründen zu können und eine eigene medienreflektierende Haltung einzunehmen. Dafür ist eine vielschichtigere Betrachtung des Themas Digitalisierung notwendig. Dazu werden Spezialisierungsmöglichkeiten im weiteren Verlauf der Praxisphasen angeboten.

Zudem wurde im Zuge der Corona-Pandemie zu Zeiten der Schulschließungen aufgedeckt, dass die Schulen in Bezug auf Digitalisierung allgemein, die Nutzung digitaler Medien in Lehr-/Lernprozessen und die Einstellung von Lehrpersonen sehr heterogen sind und an vielen Schulen Defizite bestehen. Ein möglicher Umgang damit wird im EOP und im weiteren Verlauf der Praxisphasen begleitet.

Die Inhalte sind an den Verlauf Ihrer Praxisphase angepasst, gliedern sich also in “vor-“, “während-” und “nach dem Praktikum”.

Zu bearbeitende Aufgaben sind durch dieses Icon gekennzeichnet. Halten Sie die Ergebnisse in Ihrem ePortfolio fest.

Inhaltsübersicht:

Aufgabenerklärung zum Wahlthema

Icon Chat

Impuls

Sie überlegen für sich. Die Ergebnisse können Sie schriftlich festhalten — teilweise bieten wir Ihnen hierzu auch bestimmte Tools an. Sie müssen sie aber nicht schriftlich fixieren.

EOP digital Lernteam

Lernteamaustausch

Sie tauschen sich im Lernteam aus. Die Ergebnisse können, müssen Sie aber nicht in einer bestimmten Weise festhalten.

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ePortfolio

Aufgaben mit diesem Icon bedeuten, dass Sie die Ergebnisse in Ihrem ePortfolio festhalten. Sie finden jeweils eine Aufgabe für Ihr ePortfolio in der Vorbereitung, während des Praktikums und nach dem Praktikum.

Technischer Hinweis:

Einige Impulsfragen und ePortfolio-Aufgaben können Sie direkt auf dieser Seite im Dokumentationswerkzeug bearbeiten.

Ihre Bearbeitungen werden aber nicht übermittelt und nicht automatisch gespeichert. Vergessen Sie daher nicht, Ihre Antworten auf Ihrem Computer zu speichern. Gehen Sie dazu auf „Exportieren der Antworten”.

Sie können diese dann in Ihr ePortfolio in ILIAS kopieren.

 

Ziele des Wahlthemas

Sie …

… erkennen die Relevanz des Themas Digitalisierung.
… lernen die Vorteile, Möglichkeiten, Chancen und Grenzen digitaler Lehre kennen.
… erhalten Einblick in die wichtigsten Aspekte, um selbstständig weiterarbeiten zu können.

Icon Branching Szenario

Ablauf des Wahlthemas

Ein Schwerpunkt dieses Wahlthemas liegt im Kennenlernen der Möglichkeiten, Chancen und Herausforderungen digitaler Lernmaterialien.
Puzzleteile mit Stichworten zur EOP-Digitalisierung

Vor Ihrem Praktikum geben wir Ihnen Grundlagenwissen und Inspiration durch das Kennenlernen unterschiedlicher digitaler Lernmaterialien mit auf den Weg. Wir haben dafür die Grundlagenliteratur didaktisch aufbereitet und digitale, interaktive Medien mit theoretischen und rechtlichen Grundlagen zum Thema Digitalisierung erstellt, damit Sie gut gerüstet in das Praktikum gehen können. Durch die eigene Bearbeitung dieser unterschiedlichen Formate findet gleichzeitig auch eine Auseinandersetzung mit dem späteren, vermittlungsdidaktisch-geleitenden Einsatz in der Schule statt.

Die Inhalte werden alleine oder im Lernteam produktorientiert erarbeitet, sodass Ergebnisse erzielt, diese über ein Impulsreferat in einer Seminarsitzung vorgestellt, im Portfolio festgehalten und später weiterverwendet werden können.

Während des Praktikums können Sie mit dem theoretischen Grundwissen im Gepäck in der Schule untersuchen, ob und wie digitale Elemente im Schulalltag eingesetzt werden oder auch werden könnten. Interessante Beobachtungsfälle können dabei die Erhöhung der Selbstständigkeit durch den Einsatz digitaler Lernmaterialien, die möglicherweise veränderte Rolle der Lehrenden, der Einsatz digitaler Medien in der Schulentwicklung oder im Unterricht oder auch neue didaktische Konzepte sein. Um den Einsatz digitaler Medien in der Schule reflektieren zu können, geben wir Ihnen auch Handwerkszeug in die Hand, wie Sie mehr über das eigene Mediennutzungsverhalten herausfinden können.

Nach dem Praktikum können Sie anhand bereitgestellter Hintergrundliteratur einen Blick in die Zukunft wagen und überlegen, wie die Schule von morgen sein sollte. Ebenso dokumentieren Sie in dieser Phase die Ergebnisse der Beobachtungen aus dem Praktikum. Stellen Sie die wichtigsten Ergebnisse zur veränderten Lehrer*innenrolle in zeitgemäßer Bildung in einem Impulsvortrag während der Abschlusssitzung vor.

1. Vor dem Praktikum

Digitalisierung ist zu einem zentralen Thema (nicht nur) in der Bildungspolitik geworden und es werden immer häufiger Stimmen laut, die eine Veränderung von Unterricht “[…] unter dem Paradigma der Digitalität […]“ (Vogler, S. 8) fordern.

Doch Digitalisierung und Digitalität — was bedeutet das eigentlich?

Im Bereich Grundlagen können Sie sich einen Überblick über den Themenkomplex verschaffen und mehr zu den Themen Digitalisierung, Digitalität und Medienkompetenz erfahren. Neben unterschiedlich aufbereiteten Informationen auf dieser Seite sind auch Aufgaben enthalten, die Sie bearbeiten und in Ihrem ePortfolio dokumentieren.

Folgende Aufgaben gehören in das Portfolio:

Folgende Aufgabe wird im Lernteam bearbeitet:

1.1 Lernteam-Aufgabe: Kultur der Digitalität

Foto Digitale Schule: lehrer zeigt Schüler etwas am Bildschirm

Felix Stalder (2021), Professor für Digitale Kultur an der Zürcher Hochschule der Künste, unterscheidet zwischen Digitalisierung im engeren und weiteren Sinne:

„Digitalisierung ist, im ganzen engen Sinn, der Prozess der Überführung eines analogen Mediums in ein digitales. Man legt ein Buch auf den Scanner und hat nachher ein elektronisches ‘Buch'” (S. 3). Digitalisierung in einem erweiterten Sinn bezieht sich auf die „Veränderung von Prozessen, die mit diesen Medien organisiert werden. Dinge, die vorher mit analogen Medien organisiert wurden, werden nachher mit digitalen Medien organisiert. Aus dieser Perspektive ist Digitalisierung ähnlich wie Alphabetisierung“ (S. 4).

Damit verändert Digitalisierung nach Stalder (2021) unsere Gesellschaft.

Was Digitalisierung ist, reflektiert auch der Lehrer, Blogger & Autor Bob Blume in seinem Blog im Artikel „Digital: Was ist Digitalisierung?” aus dem Jahr 2019. Auch er verweist hier auf Stalders Werk „Kultur der Digitalität“, welches die gesamtgesellschaftliche Relevanz von Digitalisierung – und damit auch ihre Rolle in Bildungskontexten – in den Blick nimmt und die drei Aspekte Referenzialität, Gemeinschaftlichkeit und Algorithmizität als Hauptcharakteristika einer “Kultur der Digitalität” herausstellt (vgl. Stalder, o.D.).

Was bedeuten die Aspekte?

 

Referenzialität

Referenzialität bezieht sich auf die eigene kulturelle Handlung, indem eine eigene Referenz zur Realität hergestellt wird:

„Referenzialität bedeutet, dass jeder heute damit beschäftigt ist, aus einer unglaublichen Vielfalt von verfügbaren Referenzen – also bereits gemachten kulturellen Äußerungen, wie z. B. Bildern, Videos, Texten und so weiter – Dinge auszuwählen, und zu sagen, von diesen 100 Mio. Videos, die es gibt, ist mir jetzt gerade dieses eine wichtig.“ (Stalder, 2021, S. 5)

Das Teilen von Artikeln über Facebook, das Hochladen eines Fotos auf Instagram oder das Retweeten einer Studie bei Twitter – dies alles stellt die persönliche Sichtweise des Individuums auf die Welt dar.
Die Referenzialität wird durch das Agieren in sozialen Netzwerken unterstützt. Damit ist die Kultur der Digitalität auch von Gemeinschaftlichkeit geprägt. Indem wir beispielsweise einen Artikel bei Twitter teilen, öffnen wir unsere Sicht für die anderen, die wiederum interagieren können. Durch ein „like“ wird beispielsweise eine Sicht auf die Dinge bestätigt.

 

Gemeinschaftlichkeit

“Zweitens erweitert sich der eigene Informationshorizont, weil man ja auch die Ergebnisse der Auswahl der anderen, mit denen man verbunden ist, sieht. So entsteht ein geteilter Horizont, eine Weltsicht, die von einer mal größeren, mal kleineren Gruppe von Menschen geteilt wird. Drittens entsteht dadurch ein eigenes Profil, eine Identität, denn in sozialen Netzwerken ist man die Person, die man kommuniziert, und wenn man aufhört zu kommunizieren, dann verschwindet man, wird unsichtbar” (Stalder, 2018).

 

Algorithmizität

Die Auswahl der Informationen über die Gemeinschaft und die eigene Referenz reicht jedoch noch nicht aus. Um die “Informationsflut” der Digitalisierung (scheinbar) zu beherrschen, werden Algorithmen benötigt.

Algorithmen sind maschinelle Prozesse, die aufgrund von Datenmengen Muster erkennen und entsprechend dieser dem/der Nutzer*in eine Auswahl der Informationen präsentieren:

„Hat jemand ein Katzenbild gut gefunden, dann wird ihm oder ihr ein elftes Katzenbild gezeigt, in der Erwartung, dass das wieder gefallen wird“ (Stalder 2021, S. 6). Dabei entwickeln sich Algorithmen durch menschliches Verhalten weiter: „Das Like, das die Person dann unter dieses Bild setzt, ist eine human-kognitive Bestätigung dieser [maschinellen] Auswahl, die auch als Feedback für die stete Anpassung dieses Algorithmus genutzt wird“ (Stalder 2021, S. 6).

Algorithmen sind somit notwendig, um die Informations- und Datenmenge der Digitalisierung für menschliche Wahrnehmung zugänglich zu machen.

Interaktive Präsentation

Auch von Seiten der Bildungspolitik werden Rahmen und Anforderungen an Lehrende gestellt, die die zu vermittelnden Kompetenzen verdeutlichen. Die folgende interaktive Präsentation, erstellt mit dem Tool Prezi, stellt diese kurz und interaktiv vor.
Weiterführende Inhalte

Einen Überblick über Kompetenzen von Lehrkräften in zeitgemäßer Bildung bietet auch die Aufzeichnung einer Online-Veranstaltung der Reihe #TeachingTuesday.

EOP digital Lernteam
Diskutieren Sie in Ihrem Lernteam, inwiefern die Kultur der Digitalität mit den gesetzlichen Grundlagen zusammengebracht werden kann. Sammeln Sie die Eckpunkte der Diskussion und bereiten Sie einen Input für die Seminarsitzung vor.

Als Tool können Sie beispielsweise das Webwhiteboard nutzen. Über die Schaltfläche “Share Board” können Sie für Ihr Lernteam ein Whiteboard erstellen, den Link im Lernteam teilen und gemeinsam das Whiteboard befüllen. Für Webwhiteboard wird kein Account benötigt. Beachten Sie allerdings, dass das Whiteboard nur 24 Stunden aktiv ist. Für eine längere Sichtbarkeit kann ein kostenloser Account bei Miro erstellt werden.

1.2 Digitale Lernmaterialien

Lesen Sie den Artikel „Smartphones machen keine neue Schule“ von Mandy Schiefner-Rohs. Die Autorin ist Juniorprofessorin für Pädagogik mit Schwerpunkt Schulentwicklung an der TU Kaiserslautern.

Der Artikel beschreibt bereits viele Möglichkeiten, digitale Lernmaterialien im Unterricht und in der Lehre zu verwenden. Weitere finden Sie auch im Lernmodul “Vielfalt digitaler Lernmaterialien”. Es gibt anhand der Kategorien Produktion, Kollaboration und Bereitstellung einen strukturierten Überblick über die Möglichkeiten.

Lernmodul zur “Vielfalt digitaler Lernmaterialien”

Dieses Lernmodul ist ein Beispiel für mehrere über den Universitätsverbund digiLL bereitgestellte kostenlose und frei verfügbare Lernmodule, die zum Ziel haben, die digitalisierungsbezogenen, mediendidaktischen und -pädagogischen Kompetenzen von Lehrkräften zu fördern, damit diese digitale Medien didaktisch sinnvoll einbinden können. Auf der Portalseite des Universitätsverbunds www.digill.de finden alle an digitalen Medien Interessierte Beispiele für den Einsatz von digitalen Medien in unterschiedlichen Kontexten.

Icon Chat

Digitale Tools gibt es für unterschiedliche Einsatzzwecke und Usergewohnheiten in grafisch besonders ansprechenden, datenschutzkonformen oder besonders niedrigschwellig oder vielseitig nutzbaren Varianten. Einen Überblick über digitale Tools bietet das für Lehrer*innenfortbildungen entwickelte Padlet: Digital unterrichten. 

Probieren Sie im Lernteam doch einzelne Tools aus und fischen die für Sie passenden heraus, die Sie gerne zukünftig einsetzen möchten.

1.3 Portfolio-Aufgabe: OER-Lizenzierung

Mit der Aufgabe zur OER-Lizensierung möchten wir an medienrechtliche Grundsätze appellieren. Bei der Verwendung, eigenen Erstellung und Veröffentlichung von digitalen Lernmaterialien können beispielsweise durch nicht korrekt lizensierte Bilder und Texte Strafen drohen und man gibt sich als Lehrer*in unwissentlich in rechtliche Gefahrenzonen.
Mit einer OER-Lizensierung können Bildungsmaterialien genutzt, bearbeitet, ergänzt oder erstellt werden. Unterschiedliche Plattformen auf der ganzen Welt bieten OER an und viele Suchmaschinen ermöglichen eine gezielte Lizenzsuche. Weitere Informationen erhalten Sie über das Nerd-Icon.
  Informationen zur OER-Lizensierung

Als OER (Open Educational Resources) werden offene freie Bildungsmaterialien bezeichnet. Es sind Bildungsmaterialien jeglicher Art und in jedem Medium, die unter einer offenen Lizenz veröffentlicht werden. Eine solche offene Lizenz ermöglicht den kostenlosen Zugang sowie die kostenlose Nutzung. Mit OER können Bildungsmaterialien genutzt, bearbeitet, ergänzt oder erstellt werden. Unterschiedliche Plattformen auf der ganzen Welt bieten OER an und viele Suchmaschinen ermöglichen eine gezielte Lizenzsuche.

Einen Überblick über OER erhalten Sie in dem Online-Kurs eTeaching-Expert, der als Begleitkurs für eine Fortbildung zum digitalen Unterrichten dient.

Weitere Informationen sind im Folgenden gebündelt:

 

Eine Hilfe bei der Benennung von OER stellt die TULLU-Regel dar.TULLU_Regel

1.4 Impuls-Aufgabe: Beobachtungsfrage

Icon ChatNun ist es an der Zeit, sich Gedanken zu machen, mit welcher Zielsetzung Sie ins Praktikum gehen. Planen Sie Ihre Beobachtungsfrage. Womit möchten Sie sich in Ihrem Praktikum schwerpunktmäßig beschäftigen?

 

Auf der Seite “Beobachtung 1” erhalten Sie weitere Informationen zur Durchführung der Beobachtung. Sie können diese mit einer Fragestellung Ihrer Wahl durchführen. Wenn Sie die Beobachtung in Bezug zum Wahlthema Digitalisierung durchführen möchten, erhalten Sie im Folgenden Ideen für mögliche Beobachtungen und können Ihre Beobachtungsfrage formulieren.

1.5 Lernteam-Aufgabe: Digitale Tools

EOP digital Lernteam

Im Artikel und im Lernmodul „Vielfalt digitaler Lernmaterialien” werden bereits viele digitale Medien beschrieben. Zu welchem Zweck und mit welchem Ziel werden Sie genutzt? Auf welche Art und Weise werden sie verwendet? Diskutieren Sie im Lernteam Ideen zum Einsatz digitaler Lernmaterialien.

Icon Literatur

Literaturverzeichnis

Blume, B. (2019). DIGITAL: Was ist Digitalisierung? Abgerufen am 08.03.2022: https://bobblume.de/2019/03/22/digital-was-ist-digitalisierung/.

Dobusch, L. (2016). Rezension: “Kultur der Digitalität” von Felix Stalder. Abgerufen am 08.03.2022: https://netzpolitik.org/2016/rezension-kultur-der-digitalitaet-von-felix-stalder/.

Stalder, F. (o. D.). Grundformen der Digitalität. Abgerufen am 08.03.2022:  https://agora42.de/grundformen-der-digitalitaet-felix-stalder/.

Stalder, F. (2018). Herausforderungen der Digitalität jenseits der Technologie. Abgerufen am 08.03.2022: https://hochschulforumdigitalisierung.de/de/blog/herausforderungen-der-digitalitaet-jenseits-der-technologie-felix-stalder.

Stalder, F. (2021). Was ist Digitalität? In U. Hauck-Thum & J. Nöller (Hg.), Was ist Digitalität. Philosophische und pädagogische Perspektiven (S. 3- 9). Berlin: J. B. Metzler.

Vogler, H.-J. (2021). Der hybride pädagogische Raum. Bielefeld: transcript Verlag.

 

2. Während des Praktikums

Sie haben nun Grundlagenwissen zum Thema Digitale Bildung erhalten und anhand von Beispielen Einsatzmöglichkeiten von digitalen Lernmaterialien und Tools kennengelernt. Nun geht es im Praktikum daran, zu untersuchen, ob und wie digitale Elemente im Unterricht oder Schulalltag eingesetzt werden oder wie Schüler*innen sich den Unterricht mit digitalen Medien vorstellen. Welchen Bereich der Digitalisierung Sie dabei in welchem Detailgrad untersuchen wollen, steht Ihnen frei.
Eine Untersuchungsfrage haben Sie bereits formuliert und damit die Richtung Ihrer Untersuchung bestimmt. Aber passt diese auch zu Ihrer Praktikumsschule? Beobachten Sie nun je nach Untersuchungsfrage in Ihrem Praktikum den Unterricht, die Lehrkraft, die Schüler*innen, die Abläufe im Kollegium, … Passen Sie Ihre Untersuchungsfrage ggf. an Ihre Praktikumsschule bzw. die Möglichkeiten der Beobachtung durch veränderte Rahmenbedingungen an.

Folgende Aufgaben gehören in das ePortfolio:

Folgende Aufgabe wird im Lernteam bearbeitet:

2.1 ePortfolio-Aufgabe: Digitalisierung und ich

Um als Lehrer*in verantwortungsvoll handeln und die Medienkompetenz der Schüler*innen fördern zu können, hilft es, sich den eigenen Einstellungen und Haltungen zum Thema „Digitalisierung in der Schule“, aber auch den eigenen Kompetenzen im Bereich „Digital lehren und lernen“ zu widmen.

Wir haben dafür konkrete Anlässe zur Reflexion für Sie bereitgestellt:

Bearbeiten Sie die folgenden Reflexionsaufgaben zum eigenen Mediennutzungsverhalten direkt in dem untenstehenden Tool.

Die Eingaben im Tool sind nur für Sie persönlich und werden nicht übermittelt. Bitte achten Sie trotzdem darauf, keine Klarnamen und sensible Daten aufzunehmen! Über den Pfeil oder über die linke Navigation gelangen Sie zu den weiteren Fragen. Wenn Sie die Fragen bearbeitet haben, können Sie die Texte exportieren und Teile daraus für Ihr Portfolio oder andere Zwecke verwenden.

Haben Sie nun ein klares Bild über Ihr eigenes Mediennutzungsverhalten?

Dann nutzen Sie doch auch unsere zwei weiteren Reflexionsmöglichkeiten, mit denen Sie Ihren Umgang mit neuen Medien und Ihre digitalen Kompetenzen überprüfen können:

Icon Chat

Reflexion: Die Bleistift-Metapher

Um die verschiedenen Weisen, wie Lehrende mit neuen Medien umgehen, zu beschreiben, wird vielerorts gern auf die sog. “Bleistift-Metapher” zurückgegriffen:

Nutzen Sie die Metapher, um sich selbst darüber klarzuwerden:

Icon Chat

  • Welche Rolle möchten Sie einnehmen?
  • Welche Rolle nehmen Ihre Kommiliton*innen und Kolleg*innen in der Schule ein? Kennen Sie “Spitzen”?
  • Tauschen Sie sich mit Ihren Kommiliton*innen und Kolleg*innen in der Schule aus: Wie ist das Verhältnis z.B. von “Muffen”, “Spitzen” und “Radierern” im Seminar / im Kollegium?

Icon NerdFür die Studierenden, denen die Bleistift-Metapher nicht so gut gefällt: Vielleicht können Sie ja mit Bob Blumes Dinosaurier (hier klicken) etwas anfangen?

Reflexion: Meine digitalen Kompetenzen als angehende*r Lehrer*in

Nutzen Sie das „DigComp Edu Check-In“-Tool, um einen Überblick darüber zu gewinnen, in welchen Bereichen des digitalen Lehrens und Lernens Sie bereits kompetent unterwegs sind — und wo noch Nachholbedarf besteht. Es handelt sich bei dem Tool um einen Test mit gezielten Fragen; am Ende erhalten Sie eine Einschätzung und Tipps zur Weiterarbeit und ‑ausbildung Ihrer Kompetenzen.

Icon NerdWenn Sie mehr zum Digital Competence Framework for Educators (DigCompEdu) erfahren wollen, klicken Sie bitte hier.

2.2 Lernteam-Aufgabe: Digitalisierung und Schule

EOP digital Lernteam

Was konnten Sie in der Schule im Hinblick auf die Nutzung von Lernmaterialien und Medien beobachten? Wie wurden digitale Elemente im Unterricht oder Schulalltag eingesetzt? Sprechen Sie mit Ihrem Lernteam und Ihrer Mentorin / Ihrem Mentor: Welche Möglichkeiten, Chancen und Risiken sieht es/sie/er beim Thema Digitalisierung und Schule?

Sammeln Sie die Eckpunkte der Diskussion und bereiten Sie einen Input für die Seminarsitzung vor.

Als Tool können Sie beispielsweise das Webwhiteboard nutzen. Über die Schaltfläche “Share Board” können Sie für Ihr Lernteam ein Whiteboard erstellen, den Link im Lernteam teilen und gemeinsam das Whiteboard befüllen. Für Webwhiteboard wird kein Account benötigt. Beachten Sie allerdings, dass das Whiteboard nur 24 Stunden aktiv ist. Für eine längere Sichtbarkeit kann ein kostenloser Account bei Miro erstellt werden.

3. Nach dem Praktikum

Nach Ihren Erfahrungen, Beobachtungen und Gesprächen mit Lehrkräften in Ihrem Praktikum haben Sie ein Bild zumindest von einer Schule in der digitalen Welt. In dieser Phase des Praktikums dokumentieren Sie die Ergebnisse Ihrer Beobachtung und werfen einen Blick in die Zukunft. Wie bewerten Sie die Ergebnisse, was wünschen Sie sich für die Digitalisierung in der Schule, was bedeutet dies für Ihre Rolle als zukünftige Lehrer*in? Um ein Dokumentieren und Nachdenken geht es in dieser Phase des Praktikums.

Folgende Aufgaben gehören in das ePortfolio:

Folgende Aufgabe wird im Lernteam bearbeitet:

3.1 ePortfolio-Aufgabe: Schule im 21. Jahrhundert

Stellen Sie sich nun vor, wie für Sie die Schule 2030 idealtypisch aussieht: Was verändert sich im Bereich des Unterrichts, der Lehrer*innenrolle, der Schulorganisation oder der Schulleitung?

Schule im 21. Jahrhundert

Diese Aufstellung ist als OER von Jan Vedder erstellt worden. Jan Vedder ist Lehrer an einer Oberschule und Pädagogischer Seminarleiter am Studienseminar in der Region Hannover. Auf der Internetseite und in seinem Blog sind diese und weitere Informationen zu dem Thema gesammelt.

weiterführende Inhalte

Was glauben Sie, wie die Kommunikation zwischen Eltern, Schüler*innen und Lehrer*innen aussieht? Wie gestaltet sich der Unterricht? Gibt es individualisierteres Lernen? Welche Inhalte und Themen spielen eine Rolle? Wirkt sich Ihrer Meinung nach die Digitalisierung positiv oder negativ auf das Lernen, den Unterricht, Inklusion und Differenzierung oder das soziale Gefüge unter den Schüler*innen aus? Wie kann eine sinnvolle Vermischung von digitalem und analogem Unterricht aussehen? Wie kann die Qualität der Beziehung zwischen Lehrer*innen und Schüler*innen, die Selbstständigkeit der Schüler*innen, die positiven Emotionen gefördert werden? Wie kann Feedback lernförderlich eingesetzt werden?

3.2 Lernteam-Aufgabe: Unsere Schule von morgen

EOP digital Lernteam

Diskutieren Sie im Lernteam über die unten stehenden Fragen. Sammeln Sie die Eckpunkte der Diskussion und bereiten Sie einen Input für die Abschlusssitzung vor.

  • Wie unterscheiden sich Ihre Ansichten von der Schule von morgen mit den Impulsen von Jan Vedder?
  • Welche Fragen haben sich Ihnen im Praktikum zu den Standards “Unterrichten”, “Beurteilen und Beraten”, “Erziehen” und “Innovieren” gestellt?
  • Wie würden Sie Arbeiten und Prüfungen in der Schule von morgen durchführen? Welche Prüfformate sind zeitgemäß?
  • Wie würden Sie als Schulleiter*in die Veränderung anstoßen?

Als Tool können Sie beispielsweise das Webwhiteboard nutzen. Über die Schaltfläche “Share Board” können Sie für Ihr Lernteam ein Whiteboard erstellen, den Link im Lernteam teilen und gemeinsam das Whiteboard befüllen. Für Webwhiteboard wird kein Account benötigt. Beachten Sie allerdings, dass das Whiteboard nur 24 Stunden aktiv ist. Für eine längere Sichtbarkeit kann ein kostenloser Account bei Miro erstellt werden.
Schmuckbild Ausblick

Ausblick

Wenn Sie sich im Verlaufe Ihres Studiums weiterhin mit dem Thema Digitalisierung beschäftigen möchten, bieten sich BFP-Seminare mit einem Schwerpunkt auf Digitalisierung wie bsp. Digitale Schule an.

Es lohnt sich auch, einen Blick in das Projektangebot des ZfL zu werfen. Die Projekte digiLL bzw. Digitale Bildung für alle sind dabei für eine Beschäftigung mit dem Thema Digitalisierung besonders interessant.

Im Rahmen des durch das Zentrum für LehrerInnenbildung (ZfL) der Universität zu Köln gegründeten Schulnetzwerks finden Vernetzungstreffen und Lehrer*innenfortbildungen zum Digitalen Unterrichten statt.

An den Vernetzungstreffen kommen Lehramtstudierende, Lehramtsanwärter*innen, Lehrkräfte und Schulleitungen aus unterschiedlichen Schulformen mit Mitarbeitenden aus Zentren für schulpraktische Lehrer*innenausbildung, Hochschulen und weiteren Bildungseinrichtungen zusammen und diskutieren über schulrelevante Themen.

In den Lehrer*innenfortbildungen werden Lehrkräfte, Lehramtsanwärter*innen und Lehramtsstudierende ab dem Master im digitalen, hybriden Unterrichten fortgebildet.

Infos dazu finden Sie auf den Seiten des ZfL unter Schulnetzwerk.

Das Thema Digitalisierung ist neben den Veranstaltungen des Schulnetzwerks auch auf vielfältigen Tagungen vertreten. Am 15. und 17. September 2021 fand die Tagung #ZukunftBildungschancen des Beratungszentrums des ZfL in Kooperation mit der Zentralen Studienberatung der Uni Köln statt. Nachschlagemöglichkeiten zu aktuellen und vergangenen Tagungen finden Sie auf den Veranstaltungsseiten der Tagungen oder im Archiv.

  Weitere Informationen

Internetseiten:

Bücher:

Folgende Bücher geben einen allgemeinen Überblick:

Anwendungsbeispiele:

 

Dateien:

Eickelmann_Digitalisierung-in-der-Schule_Herausforderungen-Perspektiven Vorschau anzeigen

Lesen Sie diesen Artikel bitte als Grundlagentext zur Bearbeitung der Portfolioaufgabe zum Wahlthema Digitalisierung.
pdf 2,0 MB 22. Apr 2020, 08:15 Anzahl Seiten: 8

Schiefner-Rohs_Smartphones-machen-keine-neue-Schule Vorschau anzeigen

Lesen Sie diesen Artikel bitte als Grundlagentext zur Bearbeitung der Portfolioaufgabe zum Wahlthema Digitalisierung. pdf 807,7 KB 22. Apr 2020, 08:15 Anzahl Seiten: 3

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